课程背景
BACKGROUND
内训师在上台之初，紧张焦虑、缺乏自信尤为常见。上台前讲授课件多次调整修改未能达到满意效果，课件不知如何制作，特别在上台后，课堂氛围沉闷、未能有效促进课堂活动，使得情绪更为焦虑。导致最终不敢上台、不愿上台，甚至临时撂挑子。
针对以上情况，【内训师综合能力提升】课程将从讲台呈现自我管理、讲课声音技巧、生动演绎设计、培训载体应用四大方面，针对培训师紧张焦虑，课件制作、讲台声音管理、课堂掌控互动等问题进行有效解决。通过课程教学，最终使参训内训师达到能上台、上好台，有课程、有演绎的专业化状态。
课程安排
ARRANGEMENT
授课方式
1、通过引导教学与示范的方式，使学员对自身定位从学生到老师的转变；
课程大纲
OUTLINE
- 开场讨论：大家希望今天是如何的课堂氛围？大家理想的课堂氛围是怎么样？
- 总结切题：根据现场回答，提取相关概念进行切入；
二、夺眼球——讲台职业素养
- 1. 紧张：如何克服上台紧张的情绪（反应）
- 2. 怯场：讲台怯场的来源（怯场四怕化解）
- 3. 自信：自信心和平常心在讲台上的应用
- 工具：压力人格模式
- 工具：压力分散模型
三、夺神韵——培训场景布置与形象管理
- 1. 讲台形象与职业化的管理
- 服饰搭配原则：三不四一体
- 2. 课堂场地布置与环境优化
- 3.场地布置与培训氛围的关联
四、夺认知—课堂禁忌
- 1. 关系禁忌：师存道义
- 2. 态度禁忌：与之平衡
- 3. 行为禁忌：事留一线
- 4. 内容禁忌：规避风险
五、夺场地—课堂场地布置
- 1. 课堂桌椅摆放设计
- 2. 培训室温与灯光的搭配
- 3. 讲授声音设备的调控
- 问答练习：设定提问与回答要求，现场组合A、B搭档，相互练习；
- 综合练习：准备一张课件PPT，学员使用第一讲所学技术，进行小组内轮讲；
- 开场演示：一段内容，老师通过两种不同部位发音，让学员感受声音区别
一、讲台行为风范
- 风范七法核心：“装腔作势”
- 1. 身型：聚精会神，昂扬向上
- 2. 手势：大开大合，以姿助势
- 3. 步法：规行矩步，移动有向
- 4. 眼神：出神入化，点面结合
- 5. 讲台礼仪：上场与下场
- 小结练习：老师编制风范操作口诀，学员全体背诵同时老师带领学员实操；
二、课堂掌控互动
- ——场意识和场感觉
- 1. 课前规则：预先框定
- 2. 启动注意：异声拢场
- 3. 掌控节奏：由点带面
- 4. 氛围营造：敌意化解
- 小结练习：以预先框定、异声拢场为开场技术，以小组为单位，每位学员及逆行呈现。呈现过程中需做到由点带面的场意识；
三、课堂问答技巧
- 1. 促进思考：引导式提问
- 2. 引发共鸣：激发性回答
四、音域功能部位
- 1. 声源区闭合声带
- 2. 动力区力道平稳
- 3. 调音区腔体共振
- 小结练习：单音训练
五、气息的运用
- 1. 吸气方式
- 2. 吐气节奏
- 小结练习：纸巾贴墙训练、深蹲换气训练
六、发音清晰需咬字
- 1. 咬字基本要领
- 2. 吐气与吐字
- 3. 发声的含要段连
七、语感情绪
- 1. 说话的节奏
- 2. 语气的轻重缓急
- 3. 情绪语感的营造
- 4. 情绪语感的营造
- 综合练习：《致橡树》、《乡愁》、《从头再来》；
- 章节引入：回顾老师讲授技术，引出课程讲授的感性演绎；
- 提出概念：课程理性与感性的比例配置
一、课程的三级结构
- 1. 从属结构
- 2. 并列性结构
- 3. 递进性结构
- 讨论+讲解：知识与素材结构比例
二、效果深化演绎的四大法宝
- 1. 论证比喻法
- 2. 排比组合法
- 3. 数字概念法
- 4. 场景表述法
三、惟妙惟俏的教学案例设计
- 1. 现状指标二级设计
- 2. 案例目标SMART法则
- 3. 案例过程设计的porject正反向路径图
- 4. 符合培训目标的成果闭环设计
四、让素材活起来的案例演绎
- 1. 背景结构铺垫
- 2. 现场陈述式定位
- 3. 情景倒装重现
- 4. 概念语感回顾
- 5. 收结主干论述
六、素材来源与收集
- 1. 素材来源的“随手”四法
- 2. 概念整合收集
- 3. 感念互换引用
- 实战练习：
- 1、利用自身现有课件或老师提供课件，进行演绎设计；
- 2、以小组为单位，对指定内容进行案例编制；
导入：对使用载体盘点，延伸载体种类
一、课堂板书规范
- 1. 布局：主辅分明
- 2. 线条：空间构建
- 3. 符号：化繁为简
- 4. 大小：因地制宜
- 5. 颜色：突显关键
二、教学载体管理
- 1. PPT使用原则
- 2. 随堂工具配置
- 3. 环境载体应用
- 4. 白板应用规则
- 实战练习：现场设计自身课程所需载体，并阐明所选载体的使用方式；
